मानसशास्त्रज्ञ विल्यम पोलॅक यांचे हे निरीक्षण आहे¹, प्रतिष्ठित हार्वर्ड युनिव्हर्सिटी स्कूल ऑफ मेडिसिनमधून. हा कल युनायटेड स्टेट्स आणि कॅनडामध्ये बहुतेक पाश्चात्य देशांप्रमाणेच दिसून येतो.

क्यूबेक देखील याला अपवाद नाही: "दहा पैकी सात सोडणारे पुरुष आहेत," तो म्हणतो. वंचित कुटुंबांमध्ये गळतीचे प्रमाण शिखरावर आहे: या पार्श्वभूमीतील 43% तरुण क्विबेकर्सकडे हायस्कूल डिप्लोमा नाहीत.

शाळा सोडण्याआधीच मुलांना शाळेत त्यांची जागा मिळणे कठीण जाते. "तथापि, त्यांना मुलींपेक्षा दुप्पट मदत मिळते", विल्यम पोलॅक विनंती करतो. युनायटेड स्टेट्समध्ये, मुलं विशेष वर्गात चकरा मारत आहेत — जिथे मुले अडचणीत सापडतात. ते या वर्गांमधील 70% पेक्षा कमी संख्येचे प्रतिनिधित्व करत नाहीत.

“त्यांच्यात जन्मापासूनच क्षमता कमी आहे का? “, विल्यम पोलॅकला विनोदाच्या रूपात लाँच केले. मानसशास्त्रज्ञ स्वतःच्या प्रश्नाचे थेट उत्तर देत नाही. पण त्याचा मुद्दा स्पष्ट करण्यासाठी त्याने जी उदाहरणे दिली त्यावरून त्याचा त्यावर विश्वास नसल्याचे स्पष्टपणे दिसून येते.

त्यांच्या मते, शाळा व्यवस्था मुलांच्या विशिष्ट गरजांचा आदर करत नाही. सुट्टीचा वेळ हे एक उत्तम उदाहरण आहे. त्यांची हलवण्याची गरज पूर्ण करण्यासाठी, पुरुष शालेय मुलांसाठी पाच सुट्टीचा कालावधी असावा. “पण जेव्हा त्यांच्याकडे असेल तेव्हा ते वाईट नाही. आणि कधी कधी अजिबात नसते,” तो खेदाने म्हणतो.

विद्यापीठातही

मुली आणि मुलामधली ही विषमता कॉलेजपर्यंत कायम राहते. अमेरिकन मानसशास्त्रज्ञ म्हणाले, "ते दहा वर्षांपूर्वीच्या तुलनेत कमी यशस्वी असताना ते चांगले आणि चांगले करत आहेत."

संपूर्ण पाश्चात्य देशांमध्ये, त्याच वयोगटातील 33% पुरुषांच्या तुलनेत 25 ते 45 वयोगटातील 28% महिलांना विद्यापीठाची पदवी आहे³. त्यामुळे पुढील काही वर्षांत ही दरी आणखी वाढण्याची शक्यता आहे.

विल्यम पोलॅक यांनी विद्यापीठातील विद्यार्थ्यांच्या सर्वेक्षणाचा हवाला दिला. आठवडाभरात पूर्वीचे लोक त्यांच्या अभ्यासासाठी जेमतेम तीन तास घालवतात. तरुणी पाचपट जास्त करतात!

"वास्तविक मुले" होण्यासाठी खेळा

शैक्षणिक यशाच्या मार्गावर लहान मुले आणि तरुणांना इतके कष्ट का येतात? विल्यम पोलॅक एका धक्कादायक वाक्यात याचे स्पष्टीकरण देतात: “त्यांना स्वतःपासून आणि समाजापासून 'डिस्कनेक्ट' झाल्याचे वाटते. "

काहीवेळा नकळतपणे, कुटुंब आणि शाळा त्यांना त्यांच्या म्हणण्यानुसार “कठीण, वर्चस्व असलेला” “मॅचो” माणूस कसा असावा हे शिकवतात. परिणाम: ते त्यांच्या वास्तविक भावना लपवण्यास शिकतात. "अनेक मुले पहिल्या दृष्टीक्षेपात कठोर, आनंदी किंवा आत्मविश्वासपूर्ण वाटत असली तरीही ते दुःखी, एकटे आणि अस्वस्थ असतात," तो त्याच्या सर्वाधिक विकल्या गेलेल्या पुस्तकात तर्क करतो, खरी मुलं⁴.

मग त्यांच्यासाठी जमीन गमावण्याचा धोका मोठा आहे. आपण अंमली पदार्थांचे व्यसन, नैराश्य किंवा आत्महत्येचा विचार करतो ज्यात ते अधिक उघडकीस येतात, हे संशोधक आठवते.

त्यांच्याशी पुन्हा कनेक्ट व्हा

मग त्यांना मदत करण्यासाठी काय करावे? "भावनिक व्यस्तता ठेवा," तो उद्गारतो. पालक आणि शिक्षकांनी त्यांच्या मते, मुलांशी पुन्हा संपर्क साधला पाहिजे: त्यांच्याशी खेळले पाहिजे, त्यांचे काय म्हणणे आहे ते ऐका… डेकेअर आणि 'शाळा' मध्ये शिक्षकांच्या कामात सुधारणा करण्याची मागणी देखील त्यांनी केली आहे ज्यांची भूमिका मुलांसाठी खूप मौल्यवान आहे.

विल्यम पोलॅक शाळकरी मुलांसाठी शैक्षणिक यश वाढवण्यासाठी केलेल्या प्रयोगांकडे लक्ष वेधतात⁵, मार्गदर्शनासह. “ज्या शाळांमध्ये मार्गदर्शन करण्यात आले आहे त्या सर्व शाळांमध्ये गळतीचे प्रमाण कमी झाले आहे. तेव्हा प्रत्येक मुलगा त्याच्या गुरूसोबत एक खास बंध निर्माण करू शकतो,” तो म्हणतो. प्रभाव प्रचंड झाला आहे.

"आम्ही खूप शक्तिशाली आहोत," मानसशास्त्रज्ञ उत्साहाने पुढे म्हणाले. आम्ही भरती वळवू शकतो… आणि आमच्या मुलांना फक्त वयाच्या ४ किंवा ५ व्या वर्षीच नव्हे तर त्यांच्या आयुष्यभर मदत करू शकतो! "

जोहान लॉझॉन - PasseportSanté.net

1. विल्यम पोलॅक हे लेखक आहेत खरी मुलं, एक पुस्तक जे 1990 च्या दशकाच्या उत्तरार्धात यूएस पुस्तकांच्या दुकानात आले. त्यांनी लिहिलेही वास्तविक मुलांचे आवाज et वास्तविक मुले वर्कबुक. 13 च्या चौकटीत त्यांनी व्याख्यान दिले^e मॉन्ट्रियल कॉन्फरन्सची आवृत्ती जी 18 ते 21 जून 2007 दरम्यान झाली.

2. मोफत भाषांतर, मधून घेतलेला अर्क खरी मुलं : www.williampollack.com [जून 27, 2007 ला प्रवेश].

3. ऑर्गनायझेशन फॉर इकॉनॉमिक को-ऑपरेशन अँड डेव्हलपमेंट (OECD) कडून डेटा, विल्यम पोलॅक यांनी उद्धृत केले.

4. खरी मुलं फ्रेंचमध्ये प्रकाशित झाले: पोलॅक डब्ल्यू. वास्तविक अगं, Varennes, Editions AdA-Inc, 2001, 665 p.

5. विल्यम पोलॅक यांनी व्हर्जिनिया विद्यापीठाच्या रॉबर्ट पिएंटा यांच्या कार्याचा संदर्भ दिला. उदाहरणः हमरे बीके, पियान्ता आरसी. शालेय अपयशाच्या धोक्यात असलेल्या मुलांसाठी प्रथम श्रेणीतील वर्गातील शिकवणी आणि भावनिक समर्थन फरक करू शकतो का?, बाल देव, 2005 Sep-Oct;76(5):949-67.