पोस्ट-सोव्हिएत शिक्षण प्रणालीच्या विकासासाठी समस्या आणि संभावना

यूएसएसआरच्या पतनापासून, शिक्षण प्रणाली अक्षरशः अपरिवर्तित राहिली आहे. फायद्यांमध्ये या प्रणालीच्या यंत्रणेचे चांगले कार्य समाविष्ट आहे. कोणतेही सामाजिक बदल आणि निधीची तीव्र कमतरता असूनही, प्रणाली चालू राहिली आणि कार्य करत आहे. परंतु, दुर्दैवाने, शिक्षण पद्धतीच्या परिणामकारकतेच्या अनेक मुद्द्यांमध्ये आपण शेकडो वर्षे प्रगती केली नाही, उलट मागे पडलो. सध्याची शिक्षण प्रणाली समूह गतीशीलतेच्या प्रक्रियेला व्यावहारिकदृष्ट्या विचारात घेत नाही आणि यामध्ये जेसुइट प्रणालीपेक्षाही निकृष्ट आहे. शिवाय, हे केवळ सोव्हिएत नंतरच्या शिक्षण प्रणालीसाठी वैशिष्ट्यपूर्ण नाही. शाळेत यशस्वी अभ्यास जीवनात आणि व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये यशाची हमी देत ​​नाही; उलट, एक व्यस्त सहसंबंध देखील आहे. आधुनिक शाळेद्वारे प्रदान केलेले 50% पेक्षा जास्त ज्ञान पूर्णपणे निरुपयोगी असल्याचे आपण उघडपणे मान्य केले पाहिजे.

होय, “युद्ध आणि शांतता” चे सर्व IV खंड मनापासून जाणून घेणे चांगले आहे (मी म्हणतो की मनापासून माहित आहे, कारण हे काम समजण्यास सक्षम असलेल्या मुलाला मी पाहिले नाही तर मी अशा गोष्टीची कल्पना देखील करू शकत नाही. ); तसेच अणु स्फोटादरम्यान कसे वागावे हे जाणून घेणे आणि रासायनिक संरक्षण किटसह गॅस मास्क घालण्यास सक्षम असणे; इलेक्ट्रोमॅग्नेटिक इंडक्शनचे तत्त्व जाणून घ्या; अविभाज्य समीकरणे सोडवण्यात आणि शंकूच्या पार्श्व पृष्ठभागाच्या क्षेत्रफळाची गणना करण्यात सक्षम व्हा; पॅराफिन रेणूची रचना जाणून घ्या; स्पार्टाकसच्या उठावाची तारीख; इ. इ. पण, पहिले म्हणजे, सरासरी नागरिकांपैकी किमान दोन तृतीयांश नागरिक (सर्व शाळेत शिकलेले), गॅस मास्क घालण्याव्यतिरिक्त (निव्वळ अंतर्ज्ञानाने), त्यांना वरीलपैकी काहीही माहित नाही आणि दुसरे म्हणजे, ते तरीही सर्वकाही जाणून घेणे अशक्य आहे, विशेषत: प्रत्येक क्षेत्रातील ज्ञानाचे प्रमाण सतत वेगाने वाढत आहे. आणि, जसे तुम्हाला माहिती आहे, शहाणा तो नाही ज्याला सर्व काही माहित आहे, परंतु जो योग्य गोष्टी जाणतो तो आहे.

शाळेने सर्व प्रथम, मानसिक आणि शारीरिकदृष्ट्या निरोगी, शिकण्यास सक्षम, सामाजिकदृष्ट्या जुळवून घेतलेल्या आणि श्रमिक बाजारपेठेत स्पर्धात्मक असलेल्या लोकांना पदवीधर केले पाहिजे (व्यावसायिक यश मिळविण्यासाठी खरोखर आवश्यक असलेले ज्ञान असणे). आणि ज्यांनी "युद्ध आणि शांतता", उच्च गणित, सापेक्षतेचा सिद्धांत, डीएनए संश्लेषण आणि सुमारे 10 वर्षे अभ्यास केला (!) शिकवले नाही, कारण त्यांना काहीही माहित नव्हते, त्यांना अजूनही माहित नाही, परिणामी. ज्यापैकी, पदवीनंतर, त्यांना कदाचित बांधकाम साइटवर एक कामदार म्हणून नोकरी मिळू शकते (आणि आणखी कोण?). किंवा आणखी 4-5 वर्षे अभ्यास केल्यावर, दुसर्‍या कोणाकडे तरी कामावर जा आणि बांधकाम साइटवर काम करणार्‍या कामगारापेक्षाही कमी कमवा (श्रमिक बाजारात कौतुक).

शिक्षकाच्या चांगल्या कामाची प्रेरणा नकारात्मक असते. सध्याची शिक्षण प्रणाली कोणत्याही प्रकारे शिक्षकाच्या चांगल्या कामाला चालना देत नाही आणि कामाच्या गुणवत्तेनुसार वेतनात फरक करत नाही. परंतु चांगल्या, उच्च-गुणवत्तेच्या कामासाठी शिक्षकाकडून जास्त वेळ आणि मेहनत आवश्यक आहे. तसे, विद्यार्थ्याचे मूल्यांकन हे मूलत: शिक्षकाच्या कार्याचे मूल्यांकन आहे, सध्या शिक्षकांमध्ये हे समजलेले नाही. त्याच वेळी, शिक्षक जितके वाईट काम करतात, विद्यार्थ्यांचे ग्रेड जितके खराब होतात, तितक्या वेळा या विद्यार्थ्यांचे पालक भेटी देतात आणि नियम म्हणून, "रिक्त हाताने" नाहीत: ते सर्वोत्कृष्ट ग्रेडवर सहमत असतात किंवा त्याला, शिक्षकाला शिकवण्यासाठी किंवा ओव्हरटाइमसाठी पैसे द्या. प्रणाली इतकी बांधली गेली आहे आणि अशा प्रकारे कार्य करते की ते खराबपणे कार्य करणे थेट फायदेशीर आहे. सार्वजनिक माध्यमिक शिक्षणाच्या अशा प्रणालीतून उत्तीर्ण होणे, अगदी सुरुवातीला निरोगी, अजिबात मूर्ख आणि सर्जनशील मुले, तयारीऐवजी, ज्ञान संपादन करण्याच्या शैक्षणिक मार्गावर मजबूत प्रतिकारशक्ती प्राप्त करतात. मनोरंजक आणि समजण्यास अगदी सोपे शालेय विषय, अलिकडच्या वर्षांत, "मानवी मनाचे शत्रू" बनले आहेत.

आणि हे निधीबद्दल नाही, तर शिक्षण व्यवस्थेबद्दल आहे. अर्थात, आधुनिक अर्थव्यवस्थेसाठी आणि उत्पादनासाठी, शिक्षण हे सर्वात किफायतशीर आणि, शब्दशः, महत्त्वपूर्ण उत्पादन आहे. त्यामुळे अर्थातच शिक्षणासाठी सार्वजनिक निधी वाढवला पाहिजे. तथापि, सध्याच्या व्यवस्थेनुसार, शिक्षणासाठी निधीमध्ये अशा वाढीमुळे, त्याच्या उत्पादकतेमध्ये फारच थोडी वाढ होऊ शकते. मुळे, मी पुन्हा पुन्हा सांगतो की, शिक्षण कर्मचार्‍यांना प्रभावीपणे काम करण्यासाठी प्रेरणेचा पूर्ण अभाव. या पार्श्‍वभूमीवर, श्रम-केंद्रित, पर्यावरणाच्या दृष्टीने गलिच्छ उत्पादन आणि नैसर्गिक कच्च्या मालाची निर्यात ही एकमेव शक्यता आहे.

शिक्षणाची सामग्री एखाद्या व्यक्तीच्या आधुनिक गरजा पूर्ण करत नाही आणि म्हणूनच राज्य. मुलाच्या अभ्यासासाठी प्रेरणा, जर 10 वर्षांच्या अभ्यासानंतर एक कामदार बांधकाम साइटसाठी बाहेर पडला आणि आणखी 5 वर्षांनी, जो हातकाम करणारा किंवा श्रमिक बाजारासाठी कमी मूल्यवान असेल.

तर, कृती संपूर्ण स्टालिनिस्ट प्रणाली प्रमाणेच आहे. हे सोपे, स्पष्ट आहे आणि बर्याच काळापासून क्रियाकलापांच्या सर्व क्षेत्रांमध्ये वापरले गेले आहे, कायद्याद्वारे संरक्षित आहे आणि प्रत्येक संभाव्य मार्गाने प्रोत्साहित केले आहे. या एकल आणि सर्वोत्तम मार्गाचा समावेश आहे: "चांगले काम करणे फायदेशीर असले पाहिजे, परंतु चांगले करत नाही", आणि त्याला स्पर्धेचे तत्त्व म्हणतात. जलद विकास, आणि सर्वसाधारणपणे शिक्षणाचा विकास, तसेच क्रियाकलापांच्या इतर कोणत्याही क्षेत्राचा विकास, केवळ तेव्हाच शक्य आहे जेव्हा ते उत्तेजित केले जाते - सर्वोत्तम भरभराट होते आणि त्यानुसार, दुर्लक्ष केले जाते - सर्वात वाईट संसाधनांपासून वंचित असते. मुख्य प्रश्न हा आहे की या प्रणालीतील संसाधनांसाठी स्पर्धा किती लवकर, नुकसान न करता आणि विद्यमान माध्यमिक शिक्षण प्रणाली नष्ट न करता? या कार्याचा मुख्य हेतू, खरे तर, या समस्येचे निराकरण करणे हा आहे. म्हणून, मी असे सुचवू इच्छितो की ते इतके अवघड नाही. राज्य एका विद्यार्थ्याच्या शिक्षणावर ठराविक रक्कम खर्च करते (पाठ्यपुस्तके, शाळेची देखभाल, शिक्षक फी इत्यादींवर खर्च केलेल्या बजेटच्या निधीची रक्कम, एकूण विद्यार्थ्यांच्या संख्येने भागली जाते). ही रक्कम पुढील शैक्षणिक वर्षात विशिष्ट विद्यार्थ्याने शिक्षण घेण्यासाठी निवडलेल्या शैक्षणिक संस्थेकडे हस्तांतरित करणे आवश्यक आहे. या शैक्षणिक संस्थेच्या मालकीचे स्वरूप काहीही असले तरी, त्यात अतिरिक्त शिक्षण शुल्काची उपस्थिती किंवा अनुपस्थिती. त्याच वेळी, सार्वजनिक शाळांनी पालकांकडून अतिरिक्त निधी आकारू नये, जे आता त्यांच्याद्वारे मोठ्या प्रमाणावर वापरले जाते, कारण ते विनामूल्य शिक्षण सुनिश्चित करण्यासाठी अचूकपणे तयार केले गेले होते. त्याच वेळी, प्रादेशिक समुदायांना त्यांच्या स्वत: च्या नवीन शाळा तयार करण्याचा अधिकार असावा, ज्यासाठी संपूर्ण मोफत शिक्षणाची तरतूद (थेट पालकांसाठी) प्रादेशिक समुदायाच्या विनंतीनुसार, लागू होऊ शकत नाही (शिक्षणासाठी प्रवेश प्रदान केला जातो. लोकसंख्येच्या सर्व मालमत्ता स्तरातील मुलांसाठी पद्धतशीरपणे प्रदान केले जाते). अशा प्रकारे, राज्य शैक्षणिक संस्था एकमेकांशी आणि खाजगी "एलिट स्कूल" बरोबर थेट स्पर्धा करतात, ज्यामुळे त्यांना काम करण्यासाठी प्रोत्साहन मिळते (जे आता पूर्णपणे अनुपस्थित आहे) आणि सेसपूल आणि शेवटी, शैक्षणिक बनण्याची शक्यता आहे. संस्था प्रादेशिक समुदायांद्वारे (मालकीचे सांप्रदायिक स्वरूप) नवीन शाळांच्या बांधकामासाठी परिस्थिती निर्माण केली जात आहे. आणि राज्याला शिक्षण शुल्काची कमाल मर्यादा लागू करून "एलिट स्कूल" च्या किमतींवर प्रभाव टाकण्याची संधी आहे, ज्यावर राज्य या शैक्षणिक संस्थांमधील शिक्षणास अनुदान देते आणि (किंवा) "एलिट शाळा" ची वर्ग प्रणाली काढून टाकण्याची शक्यता आहे. » त्यांच्यामध्ये (त्यांच्या संमतीने) ) गरीब नागरिकांच्या मुलांच्या शिक्षणासाठी ठराविक ठिकाणी प्रवेश करून. "एलिट शाळांना" त्यांच्या सेवा अधिक सुलभ करण्यासाठी संधी आणि प्रोत्साहन मिळते. या बदल्यात, अधिक नागरिकांना खरोखर उच्च दर्जाचे शिक्षण मिळेल. अशा प्रकारे, अर्थसंकल्पीय निधीच्या वापराची कार्यक्षमता सुनिश्चित करणे आणि वाढवणे तत्त्वतः शक्य आहे.

आधुनिक उत्पादन क्षमतेची किमान स्वीकारार्ह पातळी गाठण्यासाठी, देशांतर्गत अभ्यासक्रमाला तातडीने सुधारणांची आवश्यकता आहे, वित्तपुरवठा प्रणाली आणि शिक्षणाचे स्वरूप आणि सामग्री या दोन्हीमध्ये, शेवटी, प्रथमचे एकमेव उद्दिष्ट हे दुसरे आहे. आणि तिसरा. त्याच वेळी, हा बदल बर्‍याच अधिकार्‍यांसाठी फायदेशीर ठरणार नाही, कारण ते त्यांना संसाधनांचे वितरण करण्याच्या कार्यापासून वंचित ठेवते, जे एका साध्या तत्त्वानुसार चालते - "पैसा मुलाच्या मागे जातो."

सध्याच्या शिक्षण व्यवस्थेचे एक ज्वलंत उदाहरण म्हणजे एका शाळेचे मुख्याध्यापक व्हिक्टर ग्रोमोव्ह यांनी व्यक्त केलेले वाक्य: "यशाची हमी आणि ज्ञान, शिक्षक आणि वैज्ञानिकांचे वाहक म्हणून ज्ञानाचाच अपमान."

सर्व प्रथम, माहितीसह कार्य करण्याची कौशल्ये आणि क्षमता प्रशिक्षित करणे आवश्यक आहे, उदाहरणार्थ:

- वेगवान वाचन, सिमेंटिक प्रक्रियेची तत्त्वे आणि मजकूर आणि इतर प्रकारची माहिती 100% द्वारे द्रुतपणे लक्षात ठेवणे (हे शक्य आहे, परंतु हे शिकवणे आवश्यक आहे); नोंद घेण्याची कौशल्ये.

- स्वतःवर नियंत्रण ठेवण्याची आणि आपला वेळ व्यवस्थापित करण्याची क्षमता.

- वास्तविक क्रियाकलाप सुलभ करण्यासाठी संगणक वापरण्याची क्षमता (आणि त्याबद्दल निरुपयोगी ज्ञान नाही).

- सर्जनशील विचार आणि तर्क.

- मानवी मानसिकतेबद्दल ज्ञान (लक्ष, इच्छा, विचार, स्मृती इ.).

- नैतिकता; आणि इतर लोकांशी संवाद साधण्याची क्षमता (संवाद कौशल्य).

हेच शाळेत आणि प्रभावीपणे आणि पद्धतशीरपणे शिकवले जाणे आवश्यक आहे.

आणि जर एखाद्या व्यक्तीला शंकूच्या पार्श्व पृष्ठभागाच्या क्षेत्रफळाची गणना करण्यासाठी सूत्र माहित असणे आवश्यक असेल, तर त्याला "युद्ध आणि शांतता" वाचण्याची इच्छा असेल, इंग्रजी जाणून घ्या, अधिक जर्मन, पोलिश किंवा चीनी, "1C लेखा" किंवा अधिक जाणून घ्या. C++ प्रोग्रामिंग भाषा. मग, सर्वप्रथम, त्याच्याकडे, ते जलद आणि कार्यक्षमतेने करण्यासाठी आवश्यक कौशल्ये असणे आवश्यक आहे, तसेच मिळवलेले ज्ञान जास्तीत जास्त लाभासह लागू करणे आवश्यक आहे - ज्ञान जे खरोखर कोणत्याही क्रियाकलापातील यशाची गुरुकिल्ली आहे.

तर, आधुनिक परिस्थितीत दर्जेदार शैक्षणिक उत्पादनाच्या निर्मितीसाठी प्रणाली तयार करणे शक्य आहे का? - कदाचित. इतर कोणत्याही उत्पादनासाठी कार्यक्षम उत्पादन प्रणाली तयार केल्याप्रमाणे. हे करण्यासाठी, इतर कोणत्याही क्षेत्राप्रमाणे, शिक्षणात अशी परिस्थिती निर्माण करणे आवश्यक आहे ज्यामध्ये सर्वोत्तम प्रोत्साहन दिले जाते आणि सर्वात वाईट संसाधनांपासून वंचित राहते - कार्यक्षम कार्य आर्थिकदृष्ट्या उत्तेजित केले जाते.

शिक्षणावर खर्च केलेल्या सार्वजनिक संसाधनांच्या वितरणाची प्रस्तावित प्रणाली विकसित देशांद्वारे वापरल्या जाणार्‍या आरोग्य विमा प्रणालीसारखीच आहे - नागरिक निवडलेल्या संस्थेला विम्याची ठराविक रक्कम दिली जाते. साहजिकच, राज्य, औषधाच्या क्षेत्राप्रमाणे, नियंत्रण आणि पर्यवेक्षी कार्य राखून ठेवते. अशा प्रकारे, नागरिक स्वत: निवडून, सर्वोत्तम आस्थापनांना उत्तेजित करतात जे त्यांच्या सेवा सर्वात चांगल्या किंमत-गुणवत्तेच्या प्रमाणात देतात. या प्रकरणात, एका विद्यार्थ्याच्या शिक्षणावर राज्याकडून काही रक्कम खर्च केली जाते आणि शैक्षणिक संस्था (जी सर्वात स्वीकार्य शिक्षण अटी देते) विद्यार्थ्याने (त्याचे पालक) निवडले आहे. अशा प्रकारे, सर्व प्रथम, शैक्षणिक संस्थांचे व्यवस्थापन (नेतृत्व) त्यांचे उत्पादन सुधारण्यासाठी उत्तेजित करणारी परिस्थिती निर्माण केली जाते. या बदल्यात, व्यवस्थापन आधीच कर्मचार्‍यांना प्रोत्साहन (प्रेरणादायक आणि उत्तेजक) करणे, योग्य पात्रता आणि स्तरांच्या तज्ञांना आकर्षित करणे, कामाच्या परिणामांवर अवलंबून वेतन विभाजित करणे आणि शिक्षकांची योग्य व्यावसायिक पातळी सुनिश्चित करणे याची काळजी घेते. यशाची गुरुकिल्ली असलेले ज्ञान प्रदान करण्यासाठी, विशेषत: श्रमिक बाजारपेठेत, एक विशेषज्ञ आवश्यक आहे जो स्वतः या ज्ञानाचा मालक आहे. अर्थात, आजच्या शिक्षकांना असे ज्ञान नाही, जसे की त्यांच्या कामाच्या मोबदल्याच्या पातळीने पुरावा दिला आहे (श्रमिक बाजारातील तज्ञांच्या मूल्याचे मुख्य सूचक). म्हणून, आम्ही असे म्हणू शकतो की आज शिक्षकाचे काम श्रमिक बाजारपेठेतील तोट्याचे कमी-कुशल काम आहे. सर्जनशील, प्रभावी तज्ञ सामान्य शिक्षणाच्या शाळांमध्ये जात नाहीत. म्हणूनच आपल्या देशात एक भ्रम निर्माण केला गेला आहे की ज्ञान ही यशाची हमी नाही, जरी, आधुनिक अर्थव्यवस्थेच्या ट्रेंडचा आणि विशेषतः विकसित देशांच्या श्रम बाजाराचा विचार केल्यावर, आपल्याला खात्री आहे की याच्या अगदी उलट आहे. . मी तुम्हाला आठवण करून देतो की स्टालिनिस्ट-सोव्हिएत प्रणालीने अपवादाशिवाय उत्पादनाच्या सर्व क्षेत्रांमध्ये आपली अकार्यक्षमता सिद्ध केली आहे. आधुनिक श्रमिक बाजारपेठेसाठी आवश्यक ज्ञान प्रदान करण्याचे कार्य शिक्षण क्षेत्र देखील बर्याच काळापासून पूर्ण करत नाही. अशा परिस्थितीत, "ज्ञान अर्थव्यवस्था" च्या परिस्थितीत राज्याच्या स्पर्धात्मकतेचा प्रश्नच उद्भवत नाही. देशाला आवश्यक व्यावसायिक क्षमता प्रदान करण्यासाठी शिक्षण क्षेत्रात सुधारणांची नितांत गरज आहे. हे देखील लक्षात घेतले पाहिजे की शिक्षण प्रणालीचे प्रस्तावित मॉडेल कोणत्याही प्रकारे विद्यमान प्रणाली नष्ट करत नाही.

आधुनिक जगात राष्ट्राची बौद्धिक क्षमता राज्यातील शिक्षण पद्धतीद्वारे (उद्देशपूर्ण शिक्षण) प्रदान केली जाते. एक अग्रक्रम, ही राष्ट्रीय शिक्षण प्रणाली आहे, समाजीकरणाचे एक साधन म्हणून, जी सामान्यतः राष्ट्र बनवते. समाजीकरण (शिक्षण), व्यापक अर्थाने, एखाद्या व्यक्तीच्या उच्च मानसिक क्रियाकलापांच्या निर्मितीची प्रक्रिया आहे. समाजीकरण म्हणजे काय आणि त्याची भूमिका विशेषतः तथाकथित "मोगली घटना" च्या उदाहरणाद्वारे स्पष्टपणे समजली जाऊ शकते - अशी प्रकरणे जेव्हा लहान वयातील लोक मानवी संप्रेषणापासून वंचित असतात, प्राण्यांनी वाढवलेले असतात. नंतरच्या आधुनिक मानवी समाजात पडूनही, अशा व्यक्ती केवळ एक पूर्ण मानवी व्यक्तिमत्व बनू शकत नाहीत, तर मानवी वर्तनाची प्राथमिक कौशल्ये देखील शिकू शकत नाहीत.

तर, शिक्षण हे पद्धतशीर ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांच्या आत्मसात केल्याचा परिणाम आहे, मानसिक (नैतिक आणि बौद्धिक) आणि शारीरिक शिक्षणाचा परिणाम आहे. शिक्षणाचा स्तर समाजाच्या विकासाच्या पातळीशी अतूटपणे जोडलेला आहे. एखाद्या राष्ट्राची शिक्षण व्यवस्था ही त्याच्या विकासाची पातळी असते: कायदा, अर्थशास्त्र, पर्यावरणाचा विकास; नैतिक आणि शारीरिक कल्याण पातळी.