60 च्या दशकात, मुलांच्या वर्तनाचा पहिला नैतिक अभ्यास केला गेला. N. Blairton Jones, P. Smith आणि C. Connolly, W. McGrew यांनी या क्षेत्रातील अनेक मोठी कामे जवळजवळ एकाच वेळी पार पाडली. पहिल्याने मुलांमधील अनेक नक्कल अभिव्यक्ती, आक्रमक आणि बचावात्मक पवित्रा आणि वर्तनाचा स्वतंत्र प्रकार म्हणून गू प्लेचे वर्णन केले आहे [ब्लर्टन जोन्स, 1972]. नंतरच्या मुलांनी दोन वर्षे नऊ महिने ते चार वर्षे नऊ महिने घरात आणि बालवाडीत (पालकांच्या सहवासात आणि त्यांच्याशिवाय) वर्तनाचे तपशीलवार निरीक्षण केले आणि सामाजिक वर्तनातील लिंग भिन्नता दर्शविली. त्यांनी असेही सुचवले की वैयक्तिक व्यक्तिमत्त्वातील फरक बाह्य वर्तनात्मक अभिव्यक्तींच्या डेटाच्या आधारे वर्णन केले जाऊ शकतात [स्मिथ, कॉनोली, 1972]. डब्ल्यू. मॅकग्रू यांनी त्यांच्या "द इथोलॉजिकल स्टडी ऑफ चिल्ड्रन्स बिहेविअर" या पुस्तकात मुलांच्या वर्तनाचा तपशीलवार एथोग्राम दिला आणि नैतिक संकल्पना आणि संकल्पना, जसे की वर्चस्व, प्रादेशिकता, सामाजिक वर्तनावरील समूह घनतेचा प्रभाव आणि रचना यांची उपयुक्तता सिद्ध केली. लक्ष [McGrew, 1972]. याआधी, या संकल्पना प्राण्यांना लागू मानल्या जात होत्या आणि प्रामुख्याने प्रिमॅटोलॉजिस्टद्वारे मोठ्या प्रमाणावर वापरल्या जात होत्या. प्रीस्कूलर्समधील स्पर्धा आणि वर्चस्वाच्या नैतिक विश्लेषणामुळे असा निष्कर्ष काढणे शक्य झाले की अशा गटांमधील वर्चस्व पदानुक्रम रेखीय संक्रमणाच्या नियमांचे पालन करते, ते सामाजिक संघाच्या निर्मितीच्या वेळी त्वरीत स्थापित केले जाते आणि कालांतराने स्थिर राहते. अर्थात, समस्येचे पूर्णपणे निराकरण होण्यापासून दूर आहे, कारण भिन्न लेखकांचे डेटा या घटनेच्या विविध पैलूंकडे निर्देश करतात. एका मतानुसार, वर्चस्वाचा थेट संबंध मर्यादित संसाधनांच्या प्राधान्य प्रवेशाशी आहे [स्ट्रेयर, स्ट्रेयर, 1976; चार्ल्सवर्थ आणि लाफ्रेनीअर 1983]. इतरांच्या मते - समवयस्कांसह एकत्र येण्याच्या आणि सामाजिक संपर्क आयोजित करण्याच्या क्षमतेसह, लक्ष वेधून घ्या (रशियन आणि काल्मिक मुलांवरील आमचा डेटा).
मुलांच्या नैतिकतेवरील कामात एक महत्त्वपूर्ण स्थान गैर-मौखिक संप्रेषणाच्या अभ्यासाने व्यापलेले होते. P. Ekman आणि W. Friesen यांनी विकसित केलेल्या चेहऱ्याच्या हालचाली कोडींग प्रणालीच्या वापराने G. Oster ला हे स्थापित करण्याची परवानगी दिली की लहान मुले प्रौढांप्रमाणेच सर्व स्नायूंच्या हालचालींची नक्कल करू शकतात [Oster, 1978]. दिवसाच्या क्रियाकलापांच्या नैसर्गिक संदर्भात दृष्टिहीन आणि अंध मुलांच्या चेहऱ्यावरील हावभावांचे निरीक्षण [Eibl-Eibesfeldt, 1973] आणि प्रायोगिक परिस्थितीत मुलांच्या प्रतिक्रियांचे निरीक्षण [चार्ल्सवर्थ, 1970] या निष्कर्षापर्यंत पोहोचले की अंध मुले या संभाव्यतेपासून वंचित आहेत. व्हिज्युअल लर्निंग सारख्याच परिस्थितीत चेहऱ्यावरील भाव दर्शवतात. दोन ते पाच वर्षे वयोगटातील मुलांच्या निरिक्षणांमुळे वेगळ्या नक्कल अभिव्यक्तींच्या सामान्य भांडाराच्या विस्ताराबद्दल बोलणे शक्य झाले आहे [अब्रामोविच, मार्विन, 1975]. 2,5 ते 4,5 वर्षे वयोगटातील मुलाची सामाजिक क्षमता जसजशी वाढत जाते, तसतसे सामाजिक स्मित वापरण्याच्या वारंवारतेतही वाढ होते [Cheyne, 1976]. विकासात्मक प्रक्रियेच्या विश्लेषणामध्ये नैतिक दृष्टीकोनांचा वापर केल्याने मानवी चेहर्यावरील भावांच्या विकासासाठी जन्मजात आधाराची उपस्थिती पुष्टी झाली [हियाट एट अल, 1979]. C. टिनबर्गनने मुलांमधील ऑटिझमच्या घटनेचे विश्लेषण करण्यासाठी बाल मानसोपचारशास्त्रात नैतिक पद्धती लागू केल्या, त्या वस्तुस्थितीकडे लक्ष वेधले की टक लावून पाहणे, ऑटिस्टिक मुलांसाठी वैशिष्ट्यपूर्ण, सामाजिक संपर्काच्या भीतीमुळे होते.